近日，在省教育厅主办的第136期广东高校辅导员骨干职业能力提升培训班上，我校辅导员主持的广东省高校骨干辅导员工作室围绕高职班级组织育人的探索和实践做了分享，受到与会高校学工战线专家们的关注。
班级作为高校实施教育管理的基层组织，是学生成长成才的重要场所，承载着丰富的育人价值和功能。近年来，学校在班级建设的全过程，全方位挖掘班级组织内外的育人要素和环节，调动全员参与育人，创新育人途径和方式，探索具有专业特色的高职院校班级组织育人体系。
育人带动自育：培养骨干成为班级的“火车头”
“从这一刻起，我将恪尽职守，率先垂范，做班集体的排头兵;勇于担当，甘于奉献，做同学们的勤务员…”这是今年新生班干部在入职仪式上的集体宣誓，以此强化学生干部自我约束和接受监督的意识。工作室探索了新生班级首届班干部选拔的路径和办法，组织编写了省内第一部针对高职院校班干部的培训教材，增强班干部的责任担当和业务能力，发挥班级“火车头”的带头和牵引作用。
各领域表现突出学生组成的“榜样宣讲团”会定期走进班级，这种看得见、摸得着的榜样形象潜移默化起到正面教育，实现学生由“管”到“带”再到“跟”的转变，营造学生自我教育的良好氛围。
管理转向自治：为班级稳定运行定制“航行道”
“班里实施了我们自己制定的班规后，我们有更加强烈的主人翁意识，大家的自律性和自觉性也增强了”这是同学们感受最明显的变化。应用英语专业班长小陈有了新的体会：“班级的议事及决策事项公开透明，班委工作也深受大家的理解和支持，班级内部运行更加顺畅了”。辅导员和德育导师引导学生主动参与制定班级内部规章制度，与学生切身利益的相关事务建立内部协商和监督机制，提高班级自治水平，这是班级组织育人功能的显著表征。
“一个班级好比一颗卫星”，这是师生对班级建设的形象比喻。学校层面在制度、资源和平台等提供保障，为每个班级架设量身定制的“运行轨道”，让其既能围绕学校稳定“公转”，又能确保其有序地“自转”。
体验产生共鸣：集体教育形成育人的“外推力”
去年是学校建校40周年，新生们在军训尾声用整齐队列组成学校“校徽”图案和“1978 2018”的字样，“亲身”绘制“图案”造型为母校献礼，也接受了一次集体的爱校教育。新生在微信朋友圈表达了激动心情：“入学之年恰逢学校四十华诞，用特别的方式祝福母校，留下难忘的记忆!”入学教育是新生的第一堂集体教育课，抓住重要节点，让刚入校门的新生参与其中，体验的过程和留存的记忆会刻骨铭心，集体教育让学生对组织产生的归属感和荣誉感会更加稳定和持久。
每年固定举办的“迎新晚会”、“榜样广外艺”和“毕业典礼”是每位学生都参加的三大典礼，无论是外部的组织作用，亦是集体教育功效，都要汇聚成学生对集体深层的情感依附，为班级组织育人加装动力的“助推器”。
课堂内外协同：构建专业实践育人的“共同体”
由校长曾用强教授亲自编写的《英语晨读之声》，植入社会主义核心价值观和中华传统文化等元素，是外语类专业学生晨读的必选读本。今年的外语专业技能实训周上，中英、中日、中韩双语诵读《党的十九大报告》(节选)、《习近平谈治国理政》(节选)等读本，让外语专业学习读出“思想味”。通过打牢思想和文化根基，学生们运用熟练的专业技能，担负起把中华优秀传统文化传播到五湖四海，向世界讲好中国故事的使命。这是外语专业课堂内探索“课程思政”的生动例证。
学生处根据不同年级编制了一套涵盖思想教育、日常管理、心理健康和职业规划等主题的班会课提纲，供各班级每月开展主题班会做指引。结合专业特点，组织学生参与志愿服务、社会实践、扶贫支教、企业实习等课外实践活动，提高学生职业核心能力。
家校紧密联合：形成全员参与育人的“组合拳”
学生临近毕业，担任班级德育导师的学校财务处成老师为她们上了一堂“企业财务管理制度及个人理财”的主题班会课。在他看来，“信任、尊重学生”是他三年指导班级的工作感悟。学校为每个班级选配一名德育导师，既有来自教学部门的专任教师，也有来自行政部门的教辅人员，是学校一支强有力的班级建设指导教师队伍。多年来应用外语学院通过选拔品学兼优的高年级学生担任宿舍导师，陪伴和指导新生班级晨读和寝室“学习微活动”，发挥朋辈教育。实施班级管理“双导师”，发挥校内育人主体。
针对“五年一贯制”班级学生年龄小、自律意识弱等特点，基础教育学院辅导员的黄老师有自己的一套方法。深入了解学生的家庭教育情况，她将家长的受教育程度、性格特征、与小孩相处的方式及态度等四个方面归纳为15种类型，建立与家长沟通联系机制，对学生做到“因材施教”，既获得家长对学校教育的认可，又争取到共育的校外力量。
激活内驱动力、增强外部引擎，班级组织育人“双管齐下”。高职院校即将迎来“百万扩招”，面对生源更加复杂多样的班级组织，在经验总结和探索中释放班级组织应有的育人实效。
作者：广东省外语艺术职业学院 庄庆滨
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