基于疫情背景下“搬运棉被”的探索项目

著名教育家陶行知曾说过:生活即教育,一日生活皆课程。我们以此作为教育契机,将Steam理念融合在这个课程中,让孩子们在真实的问题情景中去解决问题,从中获取能力,体现孩子自我、自主、自然、自由的个性。

一、项目背景

这个案例是在疫情背景之下产生的,家长不能入园,而孩子的棉被要带回家洗晒更换,老师、阿姨搬棉被工作量非常大,我与孩子们商量:你们自己来搬棉被,可以吗?孩子们斩钉截铁地说:“能”。孩子们开始尝试拿棉被,搬运前期就遇到了很多困难。

二、项目问题

第一个问题:棉被怎么装?

在老师的引导下,装棉被开始了。孩子们在装棉被的过程中发现了很多问题:“为什么我的只能塞一条被子?”“为什么我的包包看起来比你的更大呢?”“叠好的被子放进去又散开了?”从孩子们尝试中,我们了解孩子装棉被的前期生活经验比较少,我们借助小组、集体分享的形式来提升孩子的经验,在分享经验中梳理装棉被的方法,帮助孩子解决这个问题,打开孩子们的思路,为接下来的学习打好基础。

第二个问题:拉链坏了,怎么办?

同时,孩子们在装棉被的过程中也遇到了另外问题。“为什么我的袋子拉链拉了好多次拉不上”,“我的拉链坏掉了,怎么办?”。对于这个问题孩子已有了更多的思考,他们自主分组合作,想到很多方法,用夹子夹的方式去处理,用绳子把袋子口子绑起来的方式,用订书机订住的方式,孩子们思维一下打开来了。

第三个问题:棉被重?

孩子面对搬运被子这件事有一定的担心,担心被子太重,拿不动。被子到到底重不重?孩子们尝试动手试一试,晨晨说“有点重,我好像拿不动”,佳雨说“我一只手就可以拎起来,我觉得有点轻”。大家对棉被重量的感知不一样,有的孩子觉得轻,有的孩子表示有一点重,但很有信心。

第四个问题:楼层高、路途远

棉被打包好了,现在要开始搬运棉被了。有一个孩子的话语引起了大家的注意。“我们的教室在三楼,楼层高,路途远,棉被又重,拿棉被很累怎么办?”嫚嫚说“我们可以坐在棉被上休息”。阳阳说“如果我真得累上,我在楼梯平台上坐一会”……孩子们针对这些问题进一步思考,通过已有的生活经验想到了很多实用的方法。

Steam教育从真实的问题中开启课程的实施,是与真实情景相链接的。这个案例中是基于疫情背景之下家长不能进园拿棉被而产生的现实问题。孩子们在前期搬运棉被中遇到了很多的困难。我们尊重每一个孩子的想法,鼓励孩子们尝试操作,从分享经验中丰富生活经验,感受棉被的轻重,感知棉被放进袋子中的空间感,分析拉链拉上的方向性及力度,让学习从被动走向主动。

三、项目计划——怎么搬运棉被省力?

活动一:设计搬运计划

孩子们在实施搬运棉被前大家设计计划,我们了解到孩子们很多想法:“把棉被顶在头上,小心的走下楼”,“棉被放在小推车上,拉到幼儿园门口交给妈妈”,“把被子折小一点,拎出去”,“棉被背在肩膀上扛出去”。大家在同伴面前进行交流搬运棉被的思路,从相互交流中了解搬运棉被的多种方法。

活动二:尝试实践计划

孩子们根据计划尝试摸索,讨论哪种方法搬棉被会更省力,更安全?“我觉得用肩膀扛很省力,一个人扛不动的时候也可以两个人一起扛,把棉被拿到一楼放在推车上运到幼儿园门口”,“我会让手肘来帮忙,这样可以看清前面的路,不会摔倒”,“在楼梯上放几块木板,想滑滑梯一样,让棉被滑下来”等几种方法。

活动三:选择搬运方法

之后,孩子们自愿分组对以上几种解决方法进行讨论,对拿棉被方法进行梳理与整合,总结出几点认为又快又安全的方法。俩人合力抬,用木板滚,手肘扛等。在此过程中,同伴间的相互交流,获得启发与提示,持续优化计划,从问题去思考解决的方法。

Steam教育活动教学内容和学习路径都是开放的,我们为幼儿创造各种互动、开放、自主的学习式环境,促使幼儿不断思考、尝试、调整,大胆想象,从而提高创造能力。

四、项目实践——我是棉被搬运工

搬运棉被大行动开始了……

1.搬棉被

有些孩子将棉被扛在肩膀上,扶住楼梯下楼;有的孩子两两合作,一起抬棉被下楼;有些孩子三三俩俩相互合作将晨间活动时的木板抬到楼梯上,这种木板下面是有卡扣的。一开始他们放的是一块木板,可是孩子们发现一块木板棉被滚下来会偏离方向,于是孩子们尝试用两块木板拼搭,发现木板不够多,怎么办?新的问题又产生了,孩子们又展开讨论,“有一个孩子说我们用纸板试一试”。于是孩子们又进储藏室找来了纸板拼接在木板下面,一个滚棉被的支架这样完工了,孩子们轻松的将棉被从上面搬到了楼下。

2.运棉被

棉被拿下来了,怎么运到幼儿园门口呢?其实这个问题在孩子们小组讨论时就已经提到过,孩子们认为可以用小推车运棉被。可幼儿园没有小推车,用什么工具来替代呢?孩子们进行了思考。最终几个孩子说起晨间活动时我们经常玩的滑板车它有轮子,可以用它来做车子。于是,大家将滑板车搬来,分组行动。

有些孩子选择的是几辆塑料方形的滑板车,孩子们将棉被放在滑板车上,发现躬着身体推出去太累了。孩子们用绳子绑在滑板车上拉,没走几步,棉被就直接掉下来了。孩子们又开展了讨论,他们将棉被放在滑板车上,尝试用绳子绑住棉被的四个方向,果然,孩子们一拉,棉被稳稳的固定在滑板车上,成功了。

有些孩子选择的几辆木制的滑板车,他们也同样遇到了问题,“运的棉被太少了,来回要走好几次”,孩子们是怎么解决的呢?孩子们尝试将两辆滑板车并排放在一起,棉被放在上面,俩个孩子一拉,滑板车往两个方向跑了,棉被掉落在地上。孩子们再次思考:怎么让滑板车不分开呢?孩子一致认为两块滑板都绑上绳子就牢固了。他们找来了一块刚才用过的大纸板,将棉被放在纸板上试了试,大家相互合作,最后齐心协力轻松将棉被运到了门口。

五、项目评价——棉被搬运我能行

孩子们将搬运棉被的表征画记录下来,呈现每个孩子独特的思想,是孩子已有生活经验的在提升。如何搬运棉被等想法大胆的在同伴面前进行分享,对自身进行一定的评价。通过分享,不仅提高了分析问题,解决问题的能力,还增强孩子们的自豪感。

六、项目反思

之后我们也继续开展了这个活动,在幼儿园门口为幼儿提供各类滑板车及各类辅助材料,周一来园时,孩子们又用滑板车将棉被搬运到教室。

搬运棉被虽然只是一件普普通通的“小事”,而对孩子们来说,却许蕴含着无限的教育契机。在整个案例的实施过程中,被子的叠放、打包、运输这一系列活动都由幼儿全程参与。案例实施中我们融合了Steam特征,以生活中真实的问题开启,以设计为先导,探究为特质。活动中幼儿积极参与讨论交流、设计规划、观察发现、收获分享。在尝试操作多次失败后仍能不断调整和优化,与同伴的分享中积累相关经验。

                                                韩美芬 周秋英